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小学初中学生打字速度慢的原因及解决办法

时间:2017-01-10 12:56来源:我爱五笔网 作者:JOJO 点击:

    从小进行打字速度的训练,养成良好打字习惯,对学生以后的学习、工作、生活都有很大的影响。
    通过对影响小学初中生打字速度原因的分析,结合教学实际,总结解决该问题的方法,激发小学生的打字兴趣、提高打字速度,打造小学信息技术高效课堂,从而提升小学生的信息技术水平。

    打字包括英文打字和中字打字。通过计算机键盘输入中、英文是当今信息社会的每个人都必须掌握的基本技能。打字速度的快慢直接影响每个人利用计算机处理信息的效率,例如:利用电脑写文章、QQ网络聊天、发电子邮件、发博文等。现今小学初中中生打字速度很不乐观,差异性很大。

主要原因:

1、家庭没有电脑或家长为了不让小孩打游戏禁止使用电脑。光靠每周一课时的在校训练时间,其打字速度当然快不到那里去。

2、难以适应键盘的字母排列顺序。目前我们使用的计算机,键盘上字母的排列没有按照小学生熟悉的顺序。不少小学生反映键盘字母太乱,不容易记住,所以打字时就会看键盘,影响打响打字速度。

3、打字指法不规范。打字指法不规范 “一指禅”的问题,有部分同学用一个手指击打键盘;

4、不习惯使用词组输入。学生也知道词组输入方便、速度快,但实现许多同学打字都是一个字一个字的打,所以打字速度快不起来。

5.标点符号输入不熟悉。对于一些双字键的上位键、中文标点符号及一些特殊符号输入方法记不住,如:@、?、!、??、《等符号不知如何输入。

6、指法练习相对枯燥。与小学生爱玩好动的特征相比,指法练习并不有趣,很多中年级段的学生练习指法的持续时间超不过5分钟,这给完成指法练习任务带来了很多障碍。


解决办法:
 

(一)巧记键盘,让学生有路可循。

1、利用拼音帮助记忆英文字母大小写

大部分小学在中年级刚开始接触英语,对26个英文字母不很熟,这对键盘的认识带来了一定的困难。所以我让学生用记拼音的方法识记键盘。果然,办法很奏效,而且比我预料的要好。比如,我在讲授基本键时,把A、S、D、F、J、K、L、都“翻”成大家熟悉的拼音,这样学生容易记忆也愿意学习,比起以前让学生死记硬背英文字母效果好多了。等我在讲授上排键和下排键时,学生自己就会先把大写英文字母“翻”成大家熟悉的拼音,然后再去记忆,我发现同学们除了个别字母有些遗忘外,都会“翻”,于是我帮他们归纳了以下几个易错的地方:大写字母“I”其实是拼音“i”;另外“L”—“l”;“Q”_“ q”;“J”—“j”;最后还有一个比较特殊的字母“V”以后会提到。所以合理地运用学生脑中的旧知来派生出新知,能起到事半功倍的效果。
 

2、利用英文字母大小写对照表来加深记忆

为了帮助学生记忆大小写字母,我制做了英文字母大小写对照表,如下图: 英文字母大小写对照表

A__a B__b C__c D___d E___e F__f

G__g H__h I__i J__j K__k L__l

M__m N___n O__o P___p Q__q R__r

S__s T__t U__u V__v W__w X__x Y__y Z__z

并复制数份发给学生,让他们平时每天都拿出来读两遍,这样既有利于他们记忆英文字母的大小写,又有利于他们记忆键盘。

3、多种感官参与的学习活动,提高学习效果

我设计了小学生喜闻乐见的拼图游戏,帮助他们记忆键盘字母排个一个分别竖起,做弯手指、顶手指的动作。通过这些游戏,学生手指的灵活程度大大提高了。

(三)要熟练特殊符号的输入。

1、对于双字键中上一排字符的输入,需要按住Shift键不放,再按相应的双字键,然后再松Shift键。如:要想输入“@”,就要按住Shift键不放,再按“2”和“@”所在的双字键,然后松Shift键,就可以了。
 

2、特殊的中文标点符号需要记忆。如:省略号“??”,键盘上没有与其对应的键,要输入时,就要按住Shift键不放,再按“6”和“^”所在的双字键,然后松Shift键。输入左书名号“《”时,就要按住Shift键不放,分别再按“,”和“<”所在的双字键,然后松Shift键;输入右书名号“》”时,就要按住Shift键不放,分别再按“.”和“>”所在的双字键,然后松Shift键。

3、其他特殊的字符的输入。(在Word 2003中)可以利用单击“插入”→“符号”→“特殊符号”,在弹出的对话框中根据需要进行选择;也可以利用右击中文输入法工具条中“软件盘”按键,在弹出的快捷菜单(13个选项,默认的是PC键盘)中选择中的“特殊符号”选项或其它相对应的选项,利用软件键盘输入(输入汉字时,不要使用)。
 

(四)严格规范,培养学习正确打字的习惯。

1、严格指法规范。

在进行指法练习过程中,我常常发现学生不遵守指法规范,出现擅自移动手指位置的情况。如有的学生喜欢用“一 指禅”来点击所有的按键;有的学生喜欢用不恰当的手指来击打不恰当的按键,如用左

手的食指来点击“c”、“e”, 用右手食指来点击“i”、“,”等等。这样一来表面上可以提高打字的效率,可是长此以往,就会养成不良的指法习惯,对其今后的打字速度造成影响。因此就要求在学生练习时加强巡视,不断地对他们进行强调,并适当地进行指导,让学生严格按要求规范进行练习,养成良好的指法习惯,锻炼良好的意志品质。

2、为了使学生养成正确习的惯,建立了四个监督机制:

(1)自我监督机制

学生是学习的主体,教师只是起到引导和辅导的作用,所以在教学之前,我告诉学生们,要想把打字练好,打字打的快就要养成正确的打字习惯,同时鼓励学生开展自我监督,自己时刻注意自己的打字姿势,发挥学生的能动性,学会并习惯正确的打字姿势和指法。

(2)小组监督机制

在建立学生自我监督机制同时将全班同学二到三个人分成一组,小组成员之间,随时互相监督,互相帮助,有使用了不正确的方法打字的情况,及时指出纠正。避免学生长时间的使用不正确的姿势和指法打字,养成不正确的打字习惯。

(3)教师监督机制

教师在教学的过程中积极的巡视,发现学生有使用不正确的打字姿势打字及时的纠正,学生使用正确的姿势及时的表扬。

(4)表扬和奖励机制

在教学的过程中,看到打的好的同学,进步大的同学,姿势正确的学生,及时表扬。

(五)创设良好练习氛围,提高打字兴趣。

小学中年级段学生熟练掌握键盘输入技能很重要,需要规范化地训练,在掌握正确操作姿势和指法的前提下,要有刻苦性的训练,还要动脑筋去识记键位,体会键与键之间的位置关系。确实,如果要学生很好的掌握标准打字技巧就应该长期地练习,使学生感觉打字是一种自然的条件反射。但是键盘练习却又是比较枯燥的,长时间进行打字练习会让学生产生厌学情绪,因此我紧抓小学生的心理特征,以各种竞赛、游戏的形式开展指法练习。

例如利用“金山打字通”软件里提供的“警察抓小偷”、“青蛙过河”、“打地鼠”等游戏,和网上所搜寻到的一些相关练习软件,使学生在闯关的过程中不断加强与巩固。利用小学生好胜、爱表现的心理特点,在学生之间开展打字比赛,但是考虑到学生之间的知识基础、学习能力有所差异,所以在每次比赛除了评选“神速奖”外,还设计了一个“飞速奖”,以鼓励那些进步明显的同学。使他们玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过他??”更有学生说:“老师,我要和你比??”这样既保持和提高了学生学习计算机的积极性,又进一步激发了学生学习的兴趣,收到良好的效果。

(六)建立长期练习机制,练成“盲打”。

指法练习是学生学习计算机的基本功,只有练好指法,才能提高输入文字的速度,才能把计算机学好,才能适应现在这个快速发展的信息社会。俗话说熟能生巧,勤能补拙。毕竟指法练习没有捷径可走,也不是一天两天的事,必须持之以恒地训练。那么如何让学生在每次打字练习是不感到枯燥,而产生厌学情绪呢?这就需要教师对学生的指法练习制订相应的鼓励性学习策略。

例如学生间的交流更有助于知识、技能的传递,因为从学生的角度进行理解,用学生的语言进行表述的知识,更容易被学生接受。因此我在实践教学中以学生的打字输入速度为标准,平均分配组建4--6人为一组的合作小组。打字速度较快、较好的同学做小组长,平时课前打字练习时由小组长负责检查、指导组员的学习。有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程,这时就由小组长担当起小老师的角色,这是为了充分发挥学生个体及学习小组的优势。使学生始终处在一种竞争的氛围之中,始终保持一种高昂的学习兴趣。坚持长期练习,练成“盲打”。

中英文打字是每位小学生都应该掌握的基本技能,如何提高小学生的打字速度,直接关系到小学信息技术课堂教学的高效,因此,每位小学信息技术教师都应该认真思考。作为信息技术教师,只有从学生实际出发,对影响小学生打字速度的各方面的原因进行深入分析和研究,采取合理有效的方法来激发小学生的打字兴趣、提高打字水平,才能打造小学信息技术高效课堂,从而提升小学生的信息技术水平。

 

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